Previous research suggests that the Ages and Stages Questionnaire-3rd ed. (ASQ) fine motor domain (FMD) may not be culturally relevant for developmental screening in a rural Guatemalan community, as the FMD accounts for 40% of all abnormal screenings after a needs assessment in this community. We hypothesize this is due to a lack of exposure to objects assessed in the questionnaire, such as blocks or light switches. The FMD scores of rural Guatemalan children (n = 56) participating in a child development program were compared with Spanish- and English-speaking Latinx-American children attending a US primary care clinic and screened at yearly well-child checks. Groups were matched for age gender, and socioeconomic status. Item-level analyses explored differences across the three groups. In the Guatemalan sample, the FMD abnormal score rates were 16%, 62%, and zero in the 12-, 24-, and 36-month-old children, respectively. Abnormal scores for the Guatemalan sample on the 24-month ASQ-3 significantly differed (p = .01) when compared to the Latinx-American groups. The 24-month questionnaire has more questions about objects than the 12- and 36-month questionnaires, which may explain the higher rates of abnormal scores. Developmental screening with ASQ-3 may not adequately capture the skills of children in similar communities.
La investigación previa ha sugerido que el dominio de motricidad fina (FMD) del Cuestionario de Edades y Etapas - Tercera edición (ASQ) pudiera no ser culturalmente relevante para examinar el desarrollo en una comunidad rural de Guatemala, ya que el FMD representa el 40% de todas las examinaciones anormales después de la evaluación de necesidades en esta comunidad. Nuestra hipótesis es que esto se debe a la falta de exposición a objetos evaluados en el cuestionario, tales como bloques o interruptores de luz. Se compararon los puntajes del FMD de niños de áreas rurales en Guatemala (n=56) que participan en un programa de desarrollo del niño con niños norteamericanos latin-x hablantes del español y del inglés, quienes asisten a una clínica de cuidado primario y son examinados en chequeos anuales de rutina para niños sanos. Se clasificaron los grupos según la edad, el género y la condición económica. Los análisis del nivel de cada punto exploraron las diferencias a lo largo de los 3 grupos. En el grupo muestra de Guatemala, los índices de puntajes anormales de FMD fueron 16%, 62% y cero en los niños de 12, 24 y 36 meses de edad, respectivamente. Los puntajes anormales para el grupo de Guatemala en el ASQ-3 a los 24 meses significativamente difirieron (p=0.01) cuando se les comparó con los grupos muestras norteamericanos latin-x. El cuestionario para la edad de 24 meses tiene más preguntas acerca de objetos que los cuestionarios para las edades de 12 y 36 meses, lo cual pudiera explicar los más altos índices de puntajes anormales. La examinación del desarrollo con ASQ-3 pudiera no captar adecuadamente las destrezas de niños en comunidades similares.
Les recherches précédentes suggèrent que le domaine de la motricité fine (FMD en anglais) du Questionnaire des Ages et des Etapes - 3e édition (ASQ en anglais) pourrait ne pas être pertinent sur le point culturel pour le dépistage développemental dans une communauté rurale du Guatémala puisque le FMD explique 40% de tous les dépistages anormaux après une évaluation des besoins dans cette communauté. Nous émettons l\'hypothèse que cela est dû au manque d\'exposition à des objets évalués dans le questionnaire, comme des blocs ou des interrupteurs (électricité). Les scores de FMD d\'enfants de milieu rural au Guatémala (n=56) participant à un programme de développement de l\'enfant ont été comparés à ceux d\'enfants Latinx-Américains parlant espagnol et anglais, patients d\'une clinique de soins primaires aux Etats-Unis d\'Amérique et dépisté avec des contrôles de santé annuels. Les groupes ont été assortis par groupe de genre et de statut socioéconomique. Des analyses de précision ont exploré les différences entre les 3 groupes. Dans l’échantillon du Guatémala les taux de score anormal FMD étaient de 16%, 62% et zéro chez les enfants de 12, 24 et 36 mois, respectivement. Les scores anormaux pour l’échantillon du Guatémala pour le ASQ-3 à 24 moi a différé de manière importante (p=0.01) lors de la comparaison aux groupes Latinx-Américains. Le questionnaire de 24 mois a plus de questions sur les objets que les questionnaires de 12 mois et de 36 mois, ce qui peut expliquer les taux plus élevés de scores anormaux. Le dépistage développemental avec le ASQ-3 pourrait s\'avérer ne pas capturer de manière adéquate les compétences des enfants dans des communautés similaires.
Frühere Forschungsergebnisse deuten darauf hin, dass die Domain Feinmotorik (FMD) des „Ages and Stages Questionnaire - 3rd ed.“ (ASQ) aus kulturellen Gründen möglicherweise für Entwicklungsscreenings in einer ländlichen Gemeinde Guatemalas nicht relevant ist. Die FMD hat nach einer Bedarfsanalyse in dieser Gemeinde nämlich 40 % aller abnormen Screenings ausmacht. Wir stellen die Hypothese auf, dass dies darauf zurückzuführen ist, dass die Kinder die im Fragebogen vorkommenden Objekte - wie Blöcke oder Lichtschalter - nicht kennen. Die FMD-Werte der Kinder aus dem ländlichen Guatemala (n=56), die an einem Kinderentwicklungsprogramm teilnahmen, wurden mit denen von spanisch- und englischsprachigen lateinamerikanischen Kindern verglichen, die für ihre jährliche Vorsorgeuntersuchung eine US-amerikanische Klinik für Primärversorgung besuchten. Die Gruppen wurden hinsichtlich Alter, Geschlecht und sozioökonomischem Status verglichen. Analysen auf Item-Ebene untersuchten die Unterschiede zwischen den 3 Gruppen. In der guatemaltekischen Stichprobe lagen die Raten abnormer FMD-Werte bei den 12, 24 und 36 Monate alten Kindern jeweils bei 16%, 62% bzw. 0%. Die abnormen Werte der guatemaltekischen Stichprobe im 24-Monats-ASQ-3 unterschieden sich signifikant (p=0,01) von den lateinamerikanischen Gruppen. Der 24-Monats-Fragebogen enthält mehr Fragen zu Objekten als die 12- und 36-Monats-Fragebögen, was die höheren Raten an abnormalen Ergebnissen erklären könnte. ASQ-3-Entwicklungsscreenings sind möglicherweise nicht geeignet, Fähigkeiten von Kindern aus vergleichbaren Gemeinden angemessen zu erfassen.
先前的研究表明, “年龄与发育进程问卷-第三版”(ASQ)的精细动作领域(FMD)可能与危地马拉农村社区的发育筛查没有文化相关性, 因为在该类社区进行需求评估后, FMD占所有异常筛查的40%。我们假设这是由于缺乏接触问卷中评估的物体(例如积木或电灯开关)造成的。将参加儿童发育计划的危地马拉农村儿童(n=56)的FMD分数与在美国初级保健诊所接受年度儿童体检的西班牙语和英语拉丁裔美国儿童进行比较。各组根据年龄、性别和社会经济地位进行匹配。项目分析探讨了三组之间的差异。在危地马拉样本中, 12个月、24个月和36个月的儿童中, FMD异常分数的比率分别为16%、62%和零。危地马拉样本在24个月ASQ-3上的异常分数与拉丁裔美国人组相比有显著差异(p=0.01)。24个月的问卷比12个月和36个月的问卷有更多关于物体的问题, 这可能解释了异常分数率较高的原因。使用ASQ-3进行发育筛查可能无法充分掌握类似社区中儿童的技能水平。.
تشير الأبحاث السابقة إلى أن المجال الحركي الدقيق (FMD) في استبيان الأعمار والمراحل - الإصدار الثالث (ASQ) قد لا ذا صلة ثقافية بفحص النمو في مجتمع غواتيمالي ريفي، حيث يمثل المجال الحركي الدقيق 40٪ من جميع الفحوصات غير الطبيعية بعد تقييم الاحتياجات في هذا المجتمع. ونحن نفترض أن هذا يرجع إلى عدم التعرض للأشياء التي تم تقييمها في الاستبيان، مثل الكتل أو مفاتيح الإضاءة. تمت مقارنة درجات المجال الحركي الدقيق للأطفال الريفيين الغواتيماليين (العدد = 56) المشاركين في برنامج نمو الطفل مع الأطفال الأمريكيين اللاتينيين الناطقين بالإسبانية والإنجليزية والذين يحضرون عيادة الرعاية الأولية في الولايات المتحدة وتم فحصهم خلال فحوصات صحة الطفل السنوية. وتم مطابقة المجموعات حسب العمر والجنس والحالة الاجتماعية والاقتصادية. استكشفت التحليلات على مستوى العنصر الاختلافات عبر المجموعات الثلاث. في العينة الغواتيمالية، كانت معدلات الدرجات غير الطبيعية للمجال الحركي الدقيق هي 16% و62% وصفر في الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و24 و36 شهرًا على التوالي. اختلفت الدرجات غير الطبيعية للعينة الغواتيمالية في استبيان الأعمار والمراحل عند عمر 24 شهر بشكل ملحوظ عند مقارنتها بمجموعات أمريكا اللاتينية. يحتوي استبيان الـ 24 شهرًا على أسئلة حول الأشياء أكثر من استبيانات الـ 12 و36 شهرًا، وهو ما قد يفسر المعدلات الأعلى للدرجات غير الطبيعية. قد لا يلتقط فحص النمو باستخدام ASQ-3 مهارات الأطفال في مجتمعات مماثلة بشكل كافي.

Attachment and Biobehavioral Catch-up (ABC) is an intervention targeted at enhancing the socioemotional and regulatory functioning of at-risk infants. However, to use the ABC for infants/toddlers with intellectual disabilities/developmental delays (ID/DD) and in novel cultural contexts, such as South Africa, adaptations may be required. This study aimed, therefore, to explore the opinions of clinical experts and perceptions of caregivers regarding the use of ABC for children with ID/DD in South Africa. It also sought to incorporate the experiences of families of children with ID/DD who received, and intervenors who delivered, ABC in its first implementation in South Africa. Semi-structured interviews were conducted with 18 participants. Thematic analysis explicated 12 main themes: Intervention Strengths, Points of Concern, and Recommendations (Experts); Focus on Caregiver-child Relationship, and Intervention Targets and Duration (Caregivers); Benefits of ABC, and Cultural Considerations (ABC Recipients); Focused and Targeted, Value of Feedback, Supportive Supervision, Working Alliance, and Challenges Experienced (ABC Intervenors). Practice and training recommendations include psychoeducation for parents and training for intervenors that is ID/DD-specific, expanding supervision capacity, building intervenors\' cultural/linguistic sensitivity and competence, accessing referral networks, including local Community Health Workers as intervenors, and greater flexibility in how the sessions are organized.
La intervención de Afectividad y Alcance del Bio-comportamiento (ABC) está dirigida a mejorar el funcionamiento socioemocional y regulatorio de los infantes bajo riesgo. Sin embargo, para usar el ABC para infantes y niños pequeñitos con discapacidades intelectuales / retrasos en el desarrollo (ID/DD) y dentro de nuevos contextos culturales, tal como en Sudáfrica, se requieren adaptaciones. Este estudio se propuso, por tanto, explorar las opiniones de expertos clínicos y las percepciones de quienes prestan el cuidado acerca del uso del ABC con niños con ID/DD en Sudáfrica. También buscaba incorporar las experiencias de familias de niños con ID/DD que recibían, así como de practicantes de la intervención que ofrecían el servicio de ABC durante su primera implementación en Sudáfrica. Se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas con 18 participantes. Análisis temáticos explicaron los 12 principales temas: Puntos Fuertes de la Intervención, Puntos que Preocupan y Recomendaciones (Expertos); Enfoque en la Relación Cuidador-Niño y Metas de Enfoque y Duración de la Intervención (Cuidadores); Beneficios del ABC y Consideraciones Culturales (Quienes recibían el ABC); Lo Enfocado y Diseñado como Meta, Valor de Ideas Recibidas, Supervisión con Apoyo, Alianza de Trabajo y Retos Experimentados (Practicantes de la Intervención ABC). Las recomendaciones de práctica y entrenamiento incluyen la psico-educación de padres, entrenamiento a quienes practican la intervención específicamente orientada a ID/DD, expandir la capacidad de supervisión, formar la sensibilidad y competencia cultural/lingüística de quienes practican la intervención, acceso a los sistemas de referencias, incluir Trabajadores de Salud Comunitarios como practicantes de la intervención y mayor flexibilidad en cómo organizar las sesiones.
L\'attachement et le rattrapage bio-comportemental (en anglais Attachment and Biobehavioral Catch-up, soit ABC) est une intervention ciblée sur l\'amélioration du fonctionnement socio-émotionnel et régulatoire de bébés à risques. Cependant, pour utiliser l\'ABC pour des bébés/jeunes enfants avec des retards intellectuels et des retards du comportement (ID/DD) et dans des contextes culturels nouveaux, comme l\'Afrique du Sud, des adaptations pourraient être nécessaires. Par conséquent cette étude s\'est donné pour but d\'explorer les opinions d\'experts cliniques et les perceptions des personnes prenant soin d\'un bébé quant à l\'utilisation de l\'ABC pour des enfants avec ID/DD en Afrique du Sud. On a aussi cherché à incorporer les expériences de familles d\'enfants avec ID/DD qui ont reçu l\'ABC, ainsi que des intervenants qui l\'ont facilité, dans sa première mise en oeuvre en Afrique du Sud. Des entretiens semi-structurés ont été faits avec 18 participants. Une analyse thématique a explicité 12 thèmes principaux: Forces de l\'Intervention, Points d\'Inquiétude, et Recommandations (Experts); Accent sur la Relation Personne prenant soin de l\'enfant-enfant et Cibles d\'Intervention et Durée d\'Intervention (Personnes prenant soin d\'un bébé); Bénéfices de l\'ABS, et Considérations Culturels (personnes ayant reçu l\'ABC); Ciblé et Centré, Valeur du Retour, Supervision de Soutien, Alliance entre entités, et Défis Vécus (Intervenants ABC). Les recommandations de pratique et de formation incluent une psychoéducation pour les parents, une formation pour les intervenants qui est spécifique à l\'ID/DD, l’élargissement de la capacité de supervision, le développement de la sensibilité et de la compétence culturelle/linguistique des intervenants, l\'accès aux réseau d\'orientation, y compris des Travailleurs de Santé Communautaires en tant qu\'intervenants, et une plus grande flexibilité dans la manière dont les sessions sont organisées.
Die Anpassung des Programms „Attachment and Biobehavioral Catch-up“ an Säuglinge und Kleinkinder mit geistigen Behinderungen und Entwicklungsverzögerungen in Südafrika: Überlegungen und Empfehlungen von lokalen Akteur:innen „Attachment and Biobehavioral Catch-up; ABC) ist eine Intervention, die darauf abzielt, die sozio-emotionalen und regulatorischen Funktionen von gefährdeten Säuglingen zu verbessern. Wenn der ABC bei Säuglingen/Kleinkindern mit geistigen Behinderungen/ Entwicklungsverzögerungen (disabilities/developmental delays; ID/DD) und in neuen kulturellen Kontexten - wie z. B. in Südafrika - angewendet wird, können jedoch Anpassungen erforderlich sein. Ziel dieser Studie war es daher, die Meinung von klinischen Expert:innen und die Wahrnehmung von Betreuungspersonen in Bezug auf die Anwendung des ABC für Kinder mit ID/DD in Südafrika zu untersuchen. Außerdem sollten die Erfahrungen von Familien mit Kindern mit ID/DD, die bei seiner Ersteinführung in Südafrika an ABC teilgenommen hatten, und diejenigen der durchführenden Interventions-Fachkräfte einbezogen werden. Mit 18 Teilnehmenden wurden halbstrukturierte Interviews geführt. Aus einer thematischen Analyse ergaben sich 12 Hauptthemen: Stärken der Intervention, Bedenken und Empfehlungen (Expert:innen); Fokus auf die Beziehung zwischen Betreuungsperson und Kind sowie Ziele und Dauer der Intervention (Betreuungspersonen); Vorteile des ABC und kulturelle Überlegungen (ABC-Teilnehmende); Fokussiert- und Zielgerichtetheit, Wert des Feedbacks, unterstützende Supervision, Arbeitsbündnis und erlebte Herausforderungen (ABC-Interventions-Fachkräfte). Zu den Empfehlungen für Praxis und Ausbildung gehören Psychoedukation für die Eltern und eine ID/DD-spezifische Ausbildung für die Interventions-Fachkräfte, eine Erweiterung der Supervisionskapazitäten, Förderung der kulturellen/sprachlichen Sensibilität und Kompetenz der Interventions-Fachkräfte, Zugang zu Überweisungsnetzwerken, Einbeziehung lokaler „Community Health“-Kräfte als Interventions-Fachkräfte und eine größere Flexibilität bei der Organisation der Sitzungen.
南アフリカにおける知的障がいおよび発達遅延のある乳幼児に対する愛着と生物行動学的キャッチアップの適応:現地の関係者の考察と提言 愛着と生物行動学的キャッチアップ (ABC) は、リスクのある乳幼児の社会情緒的・調節的機能を高めることを目的とした介入である。しかし、知的障がい・発達遅延 (ID/DD) のある乳幼児や南アフリカのような新しい文化的背景でABCを使用するためには、-適応させることが必要だろう。そこで本研究では、南アフリカのID/DD児に対するABCの使用について、臨床専門家の意見と養育者の認識を調査することを目的とした。また、南アフリカで初めてABCを実施したID/DDの子どもの家族と、ABCを実施した介入者の経験も取り入れることを目指した。18名の参加者に対して半構造化面接を実施した。主題分析により、12の主要なテーマが明らかにされた。介入の長所、懸念点、推奨事項 (専門家) 、養育者と子どもの関係性への焦点、介入目標と期間 (養育者) 、ABCの利点、文化的配慮 (ABC受益者) 、焦点と目標、フィードバックの価値、支持的スーパービジョン、作業同盟、経験された困難 (ABC介入者) 。実践と訓練に関する推奨事項には、親に対する心理教育、介入者に対するID/DDに特化した訓練、スーパービジョン能力の向上、介入者の文化的/言語的感受性と能力の構築、地域のコミュニティヘルスワーカーを介入者に加えた紹介ネットワークへのアクセス、セッションの構成方法における柔軟性の向上が含まれている。.
“依恋和生物行为追赶” (ABC) 是一种旨在增强高危婴儿社交情感和调节功能的干预措施。然而, 在南非等新的文化背景下, 将ABC用于智力残疾或发育迟缓 (ID/DD) 的婴幼儿, 可能需要进行调整适应。因此, 本研究旨在探讨临床专家的意见和护理人员对南非ID/DD儿童使用ABC的看法。研究还试图将接受ABC的ID/DD儿童家庭以及实施ABC的干预者的经验融入南非首次开展ABC的实践中。对18名参与者进行了半结构化访谈。主题分析阐述了12个主题:干预优势、关注点和建议 (专家) ;关注护理人员与儿童的关系、干预目标和持续时间 (护理人员) ;ABC的好处和文化考量 (ABC受众) ;重点突出、目标明确、反馈价值、支持性监督、工作联盟和经历的挑战 (ABC干预者) 。实践和培训建议包括对父母进行心理教育和针对ID/DD的干预者培训, 扩大监督能力, 培养干预者的文化、语言敏感性和能力, 使用转诊网络, 将当地“社区卫生工作者”纳入干预者, 以及如何更加灵活地组织课程。.
برنامج التعلق واللحاق السلوكي الحيوي (ABC) هو تدخل يستهدف تعزيز الأداء الاجتماعي والعاطفي والتنظيمي للرضع المعرضين للخطر. ومع ذلك ، فإنه يحتاج إلى تكييف وتعديل حتى يمكن استخدامه للرضع / الأطفال الصغار الذين يعانون من إعاقات ذهنية / تأخيرات في النمو وفي السياقات الثقافية الجديدة ، مثل جنوب إفريقيا. تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف آراء الخبراء الاكلينيكيين وتصورات مقدمي الرعاية فيما يتعلق باستخدام ABC للأطفال الذين يعانون من إعاقات ذهنية أو تأخر نمو (DD-ID) في جنوب إفريقيا. كما سعت إلى دمج تجارب أسر الأطفال والمختصين الذين تعاملوا مع برنامج (ABC) في أول تطبيق له في جنوب إفريقيا. أجريت مقابلات شبه منظمة مع 18 مشاركا. أسفر التحليل الموضوعي عن 12 موضوعًا رئيسيًا: جوانب القوة في التدخل ، جوانب تدعو للقلق ، والتوصيات (الخبراء) ؛ التركيز على العلاقة بين مقدم الرعاية والطفل ، وأهداف التدخل ومدته (مقدمو الرعاية) ؛ فوائد ABC والاعتبارات الثقافية (متلقو ABC) ؛ التركيز والاستهداف ، قيمة التعليقات ، الإشراف الداعم ، تحالف العمل ، والتحديات التي تم مواجهتها. (متدخلو ABC). تتضمن توصيات الممارسة والتدريب التثقيف النفسي للآباء وتدريب المتدخلين في الإعاقة الذهنية وتأخر النمو ، وتوسيع القدرة على الإشراف ، وبناء الحساسية والكفاءة الثقافية / اللغوية للمتدخلين ، والوصول إلى شبكات الإحالة ، بما في ذلك العاملين في الصحة في المجتمع المحلي كمتدخلين ، ومرونة أكبر في كيفية تنظيم الجلسات.