UNASSIGNED: Physicians and psychologists at psychiatric university hospitals are assigned teaching tasks from the first day of work without necessarily having the prerequisite training in teaching methods. This exploratory survey provides a needs-based analysis for the prospective didactic training of physicians and psychologists at psychiatric hospitals in Germany, Austria and Switzerland.
UNASSIGNED: An online questionnaire was distributed at medical schools via email in German-speaking countries in Europe. All physicians involved in teaching medical students at psychiatry faculties were eligible to participate in the survey. Participants were further requested to recruit eligible participants (snowball sampling). Responses were analyzed descriptively, and differences between groups were calculated using nonparametric Mann-Whitney U tests (p<.05).
UNASSIGNED: Overall, 97 respondents (male=55, female=42; mean age= 40.6) from 19 medical schools completed the survey. The respondents consisted of 43 residents, 39 specialists, 6 chief physicians and 9 psychologists. Of the respondents, 97.6% rated didactic competence as either highly relevant or rather relevant for teaching medical students. The highest overall interest was shown for bedside teaching (mode=4; IQR: 2-4) and error culture (mode=3; IQR: 2-4). Respondents expressed the highest training needs for topics regarding presentation and communication (mode=3; IQR: 2-3). Resident physicians were significantly more interested in bedside teaching (U=362.0, p=0.004) and roleplay (U=425.0; p=0.036) than specialist physicians, who were more interested in examination didactics (U=415.0; p=0.022). Chief physicians displayed significantly deeper interest in group dynamics (U=51; p=0.023) than specialist physicians. In-person training was preferred by a majority of respondents, and 27.4% preferred online/web-based training.
UNASSIGNED: The majority of physicians and psychologists at psychiatric university hospitals considered professional development for faculty to be helpful for teaching medical students. Bedside teaching and error culture management were the most desired teaching topics for training medical teachers. Tailored educational interventions are recommended, with target-oriented priorities for different hierarchical levels.
UNASSIGNED: Ärzt*innen und Psycholog*innen an psychiatrischen Universitätskliniken werden vom ersten Arbeitstag an mit Lehraufgaben konfrontiert, ohne jedoch notwendigerweise die hierzu erforderliche didaktische Ausbildung erhalten zu haben. Diese Pilotstudie liefert eine bedarfsorientierte Untersuchung für die zukünftige didaktische Ausbildung an psychiatrischen Kliniken tätigen Ärzt*nnen und Psycholog*nnen in Deutschland, Österreich und der Schweiz.
UNASSIGNED: Eine Onlineumfrage wurde per E-Mail an die Medizinischen Fakultäten in deutschsprachigen, europäischen Ländern verteilt. Alle an der studentischen Lehre beteiligten Ärzt*innen an psychiatrischen Kliniken waren teilnahmeberechtigt. Die Proband*innen wurden außerdem gebeten, qualifizierte Teilnehmer*innen zu rekrutieren (Schneeballverfahren). Die Rückmeldungen wurden deskriptiv ausgewertet, Gruppenunterschiede wurden mit nonparametrischen Mann-Whitney-U-Tests berechnet (p<.05).
UNASSIGNED: 97 Teilnehmende (männlich=55, weiblich=42; mittleres Alter=40,6 Jahre) von 19 Medizinischen Fakultäten schlossen die Umfrage ab. Diese setzten sich aus 43 Assistenzärzt*innen (AÄ), 39 Fachärzt*innen (FÄ), 6 Chefärzt*innen (CÄ) sowie 9 Psycholog*innen zusammen. 97,6% der Proband*innen empfanden didaktische Kompetenz als relevant, oder sehr relevant für die studentische Lehre. Das größte Interesse bestand an Bedside Teaching (Modus=4; IQA: 2-4) und Fehlerkultur (Modus=3; IQA: 2-4). Der größte Ausbildungsbedarf zeigte sich bei Themen um Präsentation und Kommunikation (Modus=3; IQA: 2-3). Assistenzärzt*innen waren signifikant interessierter an Bedside Teaching (U=362; p=0,004) und Rollenspielen (U=425; p=0,036) als Fachärzt*innen, welche Prüfungsdidaktik als relevanter einstuften (U=415; p=0,022). Chefärzt*innen waren signifikant mehr an Gruppendynamik (U=51; p=0,023) interessiert als Fachärzt*innen. Die Mehrheit der Teilnehmer*innen bevorzugte Präsenzangebote, 27,4% Onlineangebote.
UNASSIGNED: Der Großteil der Ärzt*innen und Psycholog*innen an psychiatrischen Universitätsklinika bewerteten medizindidaktische Fortbildungen als hilfreich für die studentische Lehre. Die meistgewünschten Themen waren hierbei Bedside Teaching und Fehlerkultur. Empfohlen werden zielorientierte, auf die unterschiedlichen Hierarchieebenen speziell zugeschnittene Seminare.