方法:从2019年3月到2020年3月,多中心,prospective,在7所医学院进行了随机试验.学生被职员职位分组随机接受或不接受受保护的时间,并接受强制性和可选的六视频课程分配。完成课程,职前和职后知识测试之间的区别,和学生的经验进行了评估。
结果:一百六十名学生完成了这项研究。受保护时间的学生完成了更多的课程(平均值=4.89(SD=2.15)vs2.7(2.87);p<0.001),并且与没有受保护时间的学生相比,完成所有六节课的可能性更大(79.2%vs39.8%;p<0.001),在强制性完成与可选武器的学生之间观察到的课程完成没有差异(p=0.250)。各武器的知识增益没有差异(p=0.957),但是完成所有六节课的学生与那些观看较少或没有观看的学生相比,知识收获更高(p=0.002)。学生们欣赏受保护的时间,尽管大多数人在受保护的时间内没有完成课程。受保护时间的批评者鼓励优先考虑与患者相关的临床时间,并希望更好地整合到职员中。
结论:受保护的时间可以提高补充学习活动的利用率,但应该整合,以避免与患者护理竞争。保护时间的最佳规定值得进一步研究。